Наступний модуль "Методика навчання грамоти".

На 28.10 опрацюйте (для студентів індивідуальної форми навчання)

Тема 3. Наукові основи методики навчання грамоти.

Навчання грамоти – особливий етап у початковому навчанні рідної мови. Мета навчання грамоти – побудова процесу навчання грамоти за визначеними основними змістовими лініями Державного освітнього стандарту загальної початкової освіти.

Принципи побудови підручників з навчання грамоти. Навчально-методичний комплект з навчання грамоти (буквар, навчальні посібники до нього, методичні рекомендації). Принципи побудови діючого Букваря та альтернативних (варіативних).

Лінгвістичні і психолого-педагогічні засади методики навчання грамоти. Аудіювання і говоріння – види усного мовлення. Психолого-педагогічні особливості аудіювання, говоріння. Рівні роботи з розвитку мовлення: вимовний, лексичний, граматичний, текстовий. Читання і письмо – види мовленнєвої діяльності. Звукова система української мови у взаємозв'язку з графічною. Психофізіологічна характеристика процесів читання і письма. Педагогічні вимоги до організації навчання грамоти: загальнодидактичні і спеціальні (методичні).

Тема 4. Методи навчання грамоти.

Методи навчання грамоти, їх класифікація: 1) за вивідними мовними одиницями (звукові, буквені, складові, цілих спін); 2) за видами діяльності (аналітичні, синтетичні, аналітико-сиyтетичні); 3) за співвідносною черговістю читання і письма (читання-письмо, письмо-читання, комбінований спосіб). Короткий огляд історії методів навчання грамоти (буквоскладальний синтетичний, складовий синтетичний, звуковий аналітичний, звуковий синтетичний, звуковий аналітико-синтетичний, метод цілих слів).

Загальна характеристика звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти. Цінність методу, розробленого К.Д.Ушинським. Удосконалення методу його послідовниками. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти. Прийоми звукового аналізу, синтезу. Періоди навчання грамоти.

Завдання за 19.10 для гр. 3-АПО, 21.10. - 3-БПО:

1. Опрацювати теоретичний матеріал за підручником "Методика навчання грамоти".

2. Опрацювати мету, змістові лінії тощо мовно-літературної освітньої галузі, яка включає українську мову та літературу, Державного освітнього стандарту загальної початкової освіти (https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/derzhavni-standarti).

3. Опрацювавши Типову освітню програму, розроблену під керівництвом Савченко О. Я. (с. 6-10) та Типову освітню програму, розроблену під керівництвом Шияна Р. Б. (с. 4-13)(https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-1-4-klas/2019/11/1-2-dodatki.pdf), визначити особливості навчання грамоти за кожною із них (форма опрацювання - порівняльна таблиця).

4. Ознайомтеся з діючими Букварями (https://portfel.info/load/1_klas/bukvar/68). Опрацювавши (усно) матеріал за посиланням https://ped.bobrodobro.ru/49549, проаналізуйте письмово Буквар Большакової І. О. (конкретизуючи межі періодів, приклади різних видів вправ, на якій сторінці є ті чи інші завдання тощо)

 До уваги студентів 3 курсу!  2020-2021 н. р. 

Модуль 1

Змістовий модуль 1.1.

ВСТУП. МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

Тема 1. Методика викладання української мови як педагогічна наука.

Теорія і методика навчання української мови як наука. Мета, предмет, завдання методики. Структура курсу, зумовленість розділів змістом, завданнями рідної мови як навчальної дисципліни в системі початкової мовної освіти. Джерела методичної мовної науки.

Наукові основи методики початкового навчання української мови. Психолого-дидактичні аспекти методики викладання рідної мови. Наука про мову як основа її методики.

Принципи, методи і прийоми навчання рідної мови.

Засоби навчання української мови на сучасному етапі розвитку освіти.

Урок як основна форма навчального процесу. Типи уроків, їх структура. Нестандартні уроки.

 Завдання:

Опрацювати за підручником Вашуленка М.С. Методика навчання української мови. (5 б.)

Скласти 10 тестових завдань за темою. (5 б.)

Електронні версії підручників можете знайти на сайті бібліотеки коледжу.

Чекаю матеріалои на е-пошту до 10.10.

Підсумки 6 семестру підбито.

До зустрічі на 4 курсі.

До уваги студентів груп 3-АПО, 3-БПО!

Для іспиту вам потрібні або аркуші зошита, або формату А4.
Роботу виконуємо в рукописному варіанті, пишемо розбірливо (якщо аркуш в клітинку, пишемо через клітинку)
Обов'язково підписуємо:

Екзаменаційна робота

на семестровому іспиті

з методики навчання української мови

студентки 3 курсу, групи АПО/БПО

ПІБ (у Р. в.)

Завдання:

1. Розробити конспект уроку з літературного читання з теми.

Тема.                      (кожен записує тему)

Мета:

                           (далі прописуємо конспект, у ході якого обовязково вказуйте, де, яку наочність використовуєте; якщо буде мультимедійна презентація, вказуйте СЛАЙД 1, СЛАЙД 2)

ЯКЩО ВИНИКАТИМУТЬ ПИТАННЯ В ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ, ПИШІТЬ НА Е-ПОШТУ.

Шановні студенти груп 3-АПО, 3-БПО!

До вашої уваги завдання до іспиту (на 08.05.2020):
1. Розробити конспект уроку з літературного читання (3 клас) - 12 балів.
2. Підготувати презентацію до уроку - 2 бали.
3. Дібрати, виготовити тощо наочність до уроку - 2 бали.
4. Захист роботи під час іспиту - 4 бали.

Іспит буде проходити  дистанційно у синхронному режимі та із забезпеченням надійної ідентифікації студентів (програма ZOOM). Підготовлені вами завчасно матеріали (конспект, презентацію, наочність) потрібно до 9-00 08.05.2020  надіслати на е-пошту larissa.sergienko@gmail.com
На другій парі працюємо з групою 3-БПО, на 3 парі - з групою 3-АПО.
Консультація до іспиту 04.05.2020 р. о 15-00.  Біля себе мати зошит з конспектами за семестр, а також структуру комбінованого уроку й компетентнісного.

Приєднуйтеся - перевіримо зв'язок.

Далі подаю перелік тем (у хронологічному порядку вивчення). Пропоную визначитися з темою за списком у журналі. Будьте уважні!!!

Теми уроків літературного читання (3 клас) 

для підготовки до іспиту

для студентів 3 курсу спеціальності «Початкова освіта»

1.  Вступ до теми «Народні пісні». «Два півники». «Грицю, Грицю», «Пісенька житнього віночка».

2.  Всеволод Нестайко «Суд у цирку».

3.  Наталя Забіла «У дитячому театрі».

4.  Юрій Ярмиш «Місто дружних майстрів» (1 і 2 частини).

5.  П’єса-казка. Олександр Олесь «Бабусина пригода».

6.  Л. Глібов «Чиж та голуб».

7.  Н. Данилевич (обробка казки «Пан Коцький») Пан Котович. П’єса-казка для дітей на дві дії.

8. Байки Леоніда Глібова. «Вівці та Собаки», «Вівчар», «Вареники».

9.  Байки Леоніда Глібова. «Ведмідь-пасічник», «Ведмедик», «Вередлива дівчина».

10. Життя і творчість Лесі Українки. «Як дитиною бувало…», «Мамо, іде вже зима».

11. Життя і творчість Олександра Олеся. «Згадую: так я в дитинстві любив», «Серед краси».

12.  Життєвий і творчий шлях Д. Павличка. Сила уяви. Дмитро Павличко «Мрія!», «Гном».

13. Життєвий і творчий шлях Грицька Бойка. «Як невдаха виступав», «Сашко». Веселинки, скоромовки. «Чому Тимко подряпаний».

14. Життєвий і творчий шлях А. Качана. Анатолій Качан «Дівчинка і море», «Біля тихого Дунаю».

15. Життєвий і творчий шлях С. Жупанина. Степан Жупанин. «Оленчині вишивки», «Сім вітрів».

16. Вступ до теми «»Прозові твори». Василь Сухомлинський «Красиві слова і красиве діло».

17. Перемога над собою. М. Слабошпицький. «Хата, де жили страхи».

18.Відчути іншого. А. Григорук. «Гра в шахи». Відповідальність. П. Бабанський «Обіцянка».

19. Життєвий і творчий шлях Я. Стельмаха. Я. Стельмах. «Ловись, рибко!».

20. Тяжко-важко в світі жити сироті без роду. Оксана Іваненко «Тарас у наймах».

21. Життєвий і творчий шлях братів Грімм. Брати Якоб і Вільгельм Грімм «Шипшинка» (скорочено).

22. Божена Нємцова «У царя Трояна цапині вуха». Едуард Успенський «Дядя Федір».

23. Перший весняний місяць. «Щебатала пташечка» (українська народна пісня). Іван Франко «Надійшла весна прекрасна». Г. Чубач «Роса».

24. Прокинулись луки, ліси і поля. Валентина Ткаченко «Квітень». Стародавня назви квітня.

25. Життєвий і творчий шлях М. Сингаївського.                            М.  Сингаївський. «Вийшов травень з лісу», «На врожай».

26. Іван Світличний «Слухала Лисичка Солов’я». Андрій М’ястківський «Біла хмарка, біла».

Наступне завдання для груп 3-АПО, 3-БПО.
Перегляньте відео уроків літературного читання, проведених учителями в дистанційний період навчання:

3 клас - https://www.youtube.com/watch?v=oP1DM-Aw75A&fbclid=IwAR0x73nnXPn89A08tygGC3GBzsEw1zqIuI-CXBpcfZbU_uzx6PLLjgGQ6kc

4 клас - https://www.youtube.com/watch?v=KKzt4sjYrLE&fbclid=IwAR1Sp-N0HydvoDeItFVyNuLfNMNM6ueaxklY2o94uFK5agU-yXUymb-vOIw&app=desktop

Проаналізуйте з урахуванням опрацьованої вами структури уроку літературного читання на вивчення творів різних жанрів.
Ваші коментарі чекаю на е-пошту до 01.05.2020 р. після чого кожен отримає індивідуальне завдання на іспит з методики навчання української мови (ймовірно 08.05.2020 р.). 

Шановні студенти груп 3-АПО, 3-БПО!
Завдання на 09.04.2020 для обох груп:
- зробіть добірку цікавих, творчих завдань, методичних матеріалів тощо до уроків літературного читання (2-4 кл.).
Матеріали завантажуйте в свою методичну скрабничку окремою папкою "Методика читання" і через гуглдиск надавайте доступ до них.
Виконуйте, будь ласка, вчасно; не забувайте: попереду іспит. Успіхів!

Увага! Завдання на дистанційний тиждень!
Методика роботи над художнім твором у початкових класах.

Наукові засади аналізу художнього твору (літературознавчі, психологічні, методичні положення).

Літературний розвиток учнів. Засвоєння літературознавчих понять. Напрями системи літературного розвитку учнів: 1) досягнення жанрової різноманітності кола читання у кожному підручнику з виділенням пріоритетів певних жанрів; 2) достатня частотність у підручниках творів одного автора, що сприяє   виявленню   взаємозв'язку   між   автором:   і   темою   йоге    творчості; 3) лінійно-концентричний принцип ознайомлення з відомостями про життя і творчість поетів і прозаїків протягом початкового навчання; 4) засвоєння учнями на практичному рівні істотних ознак, які характеризують жанри; 5) ознайомлення з літературними термінами на рівні розпізнавання значення і називання істотних ознак.

Особливості роботи над творами різних родів і жанрів.

Роди літературних жанрів (епос, лірика, драма). Особливості роботи над творами різних жанрово-родових форм. Методика роботи над ліричними творами. Методика роботи над драматичними творами в початкових класах. Методика роботи над епічними творами. Робота над творами малих фольклорних жанрів: чистомовки, скоромовки, лічилки, мирилки, загадки, прислів'я, жарти, веселики, потішки тощо. Специфіка опрацювання науково-популярних творів.

Етапи роботи над творами різних жанрів на уроках читання: 1) мотиваційна і змістова підготовка до сприймання нового твору; 2) первинне ознайомлення учнів з текстом твору і первинний аналіз; 3) аналітичне читання (смисловий, структурний, художній аналіз тексту), що має практичну спрямованість і здійснюється на основі багаторазового перечитування тексту; 4)  висновок-узагальнення з прочитаного; 5) удосконалення якостей читацької навички; 6) виконання творчих завдань.

Завдання: опрацюйте матеріал письмово за вказаними на початку семестру посібниками (дивіться сайт бібліотеки коледжу - ресурси - ел. підручники). 

Матеріали надати 26.03.2020!

6 семестр (на атестацію - 01.04.)

МЕТОДИКА КЛАСНОГО ЧИТАННЯ

Теоретико-методичні основи читання

Виховне, освітньо-пізнавальне і розвивальне значення читання в початкових класах.

Короткий історико-критичний огляд методики читання в початкових класах (пояснювальне читаная, виховне, літературно-художнє, творче).

Сучасна система навчання: читати і початкова літературна освіта. Напрями процесу навчання читати: навчання власне чигати; забезпечення літературної освіти і розвитку молодших школярів.                                                        

Характеристика змістових ліній Державного освітнього стандарту з читання. Тематично-жанровий, художньо-естетичний, літературознавчий принципи визначення змісту читання. Структура і зміст програми з читання для 2-4 класів.

Роль підручника з читання, його функції. Аналіз структури підручника (навчальний текст; позатекстові компоненти: апарат організації засвоєння, ілюстративний матеріал, апарат орієнтування).

Читання як вид комунікативно-пізнавальної діяльності. Різновиди навчального читання (читання вголос і мовчки), їх значення. Особливості читання вголос і мовчки. Форми учнівського читання: індивідуальне, хорове, у парах, ланцюжком, комбіноване; партитурне, читання в особах; вибіркове та інші.

Якості повноцінного читання (правильність, свідомість, виразність, швидкість), їх взаємозумовленість.

Правильність читання. Вимоги до правильного читання. Типові учнівські помилки під час читання, їх причини. Прийоми вироблення правильності читання: використання спеціальних тренувальних вправ, які вдосконалюють зорове сприймання (попереднє читання слів із графічними позначками, читання слів, у яких мінімальні одиниці читання надруковані різними шрифтами, читання ланцюжків слів, близьких за графічним виглядом або ланцюжків споріднених слів тощо); розвиток артикуляційного апарату (розучування скоромовок, чистомовок, використання літературних ігор, хорове читання, заучування лічилок, закличок, прислів'їв і приказок, віршів тощо); регуляція дихання (на одному видиху вимовити чотиривірш, лічити на одному диханні якнайдовше: 1, 2, 3, 4... тощо).

Швидкість читання. Вплив, фізіологічних і психологічних факторів настановлення і розвиток темпу читання в молодших школярів. Умови розвитку оптимального темпу читання в 1-4 класах.

Розвиток зорового сприймання під час читання: розширення поля читання, миттєве розпізнавання слова під час читання, переглядання тексту, знятгя вокалізації. Використання спеціальних вправ для вироблення швидкості читання (групове читання уривків тексту, коли темп задає учитель, читання уривків за певний час, заздалегідь відомий учням, „змагання" на швидкість, читання, читання уривків тексту в різних темпах, читання „на час" тощо); використання прийомів швидко читання („читання з перешкодами", читання „через решітку", „швидко знайди слово" тощо). Критерії вимірювання швидкості читання (вголос, мовчки). Дискусійні питання щодо „динамічного читання" в початкових класах:.

Поняття про виразне читання (у зіставленні з терміном „художнє читання"). Напрями роботи над виразністю: технічний (робота над голосом, дикцією, диханням, орфоепічною вимовою); інтонаційний (робота, над компонентами інтонації: мелодикою, інтенсивністю, темпом, паузою, тембром); смисловий (система роботи по осмисленню ідеї твору); тренувальний (вправляння дітей у виразному прочитанні твору після аналізу).

Усвідомлення читання. Рівні усвідомленого читання. Види і прийоми роботи, спрямовані на підготовку до сприйняття тексту, усвідомлення форми і змісту твору, формування власного ставлення до прочитаного.

Удосконалення розуміння прочитаного (розуміння слова, речення, цілого тексту), вияв ступеня сформованості навички розуміння прочитаного. Завдання, типи вправ для роботи над словом, реченням, текстом.

Методика роботи над художнім твором у початкових класах.

Наукові засади аналізу художнього твору (літературознавчі, психологічні, методичні положення).

Літературний розвиток учнів. Засвоєння літературознавчих понять. Напрями системи літературного розвитку учнів: 1) досягнення жанрової різноманітності кола читання у кожному підручнику з виділенням пріоритетів певних жанрів; 2) достатня частотність у підручниках творів одного автора, що сприяє   виявленню   взаємозв'язку   між   автором:   і   темою   йоге    творчості; 3) лінійно-концентрнчний принцип ознайомлення з відомостями про життя і творчість поетів і прозаїків протягом початкового навчання; 4) засвоєння учнями на практичному рівні істотних ознак, які характеризують жанри; 5) ознайомлення з літературними термінами на рівні розпізнавання значення і називання істотних ознак.

Особливості роботи над творами різних родів і жанрів.

Роди літературних жанрів (епос, лірика, драма). Особливості роботи над творами різних жанрово-родових форм. Методика роботи над ліричними творами. Методика роботи над драматичними творами в початкових класах. Методика роботи над епічними творами. Робота над творами малих фольклорних жанрів: чистомовки, скоромовки, лічилки, мирилки, загадки, прислів'я, жарти, веселики, потішки тощо. Специфіка опрацювання науково-популярних творів.

Етапи роботи над творами різних жанрів на уроках читання: 1) мотиваційна і змістова підготовка до сприймання нового твору; 2) первинне ознайомлення учнів з текстом твору і первинний аналіз; 3) аналітичне читання (смисловий, структурний, художній аналіз тексту), що має практичну спрямованість і здійснюється на основі багаторазового перечитування тексту; 4)  висновок-узагальнення з прочитаного; 5) удосконалення якостей читацької навички; 6) виконання творчих завдань.

Уроки класного читання

Цілі уроків читання (навчальні, виховні, розвивальні). Зміст, структура, методичні засоби уроків читання. Мотиваційне забезпечення уроків читання.

Типологія уроків класного читання. Багатоваріантність побудови уроків читання: уроки вивчення творів одного жанру; уроки-сходинки до монографічного вивчення творчості письменника; уроки-інсценізації (або уроки з елементами інсценізації); уроки з ігровим сюжетом; уроки-мандрівки, уроки-подорожі; уроки-роздуми; уроки-діалоги; уроки розвитку літературних творчих здібностей учнів; інтегровані уроки та уроки з блочною інтеграцією змісту різних предметів; узагальнювальні уроки.

ЗАВДАННЯ:

1. Опрацювати теоретичний матеріал в зошит для конспектів:

- характеристика змістових ліній за Державним освітнім стандартом з літературного  читання;

- опрацювання структури і змісту програми з літературного читання для 2-4 класів;

- конспектування теоретичного матеріалу за посібниками "Методика читання" (автори Савченко, Коваль), що знаходяться в електронних ресурсах бібліотеки.