Лабораторна робота

Тема. Спостереження уроку з метою практичного ознайомлення з видами                     вправ з орфографії. (https://www.youtube.com/watch?v=KZSBFgGeeZ0)

                                                  Завдання:

1     1.     Визначте тип уроку, аргументуйте.

2     2.     Проаналізуйте, як дотримано принцип «від простішого – до складнішого».

3   3.     Визначте види робіт з орфографії проведених вчителем протягом уроку, проаналізувавши доцільність їх використання.

4     4.     Зробіть висновок про реалізацію мети уроку.

Шановні третьокурсники! Продовжуємо опановувати методику української мови.
Зміст  модулів, які треба виконати на завершення семестру (після отримання атестаційної оцінки).

Методика вивчення фонетики і графіки

Ознайомлення з особливостями  голосних і приголосних звуків.  

Вивчення тем „Голосні звуки і позначення їх буквами” , „Приголосні звуки. Тверді і м'які приголосні, способи їх позначення на письмі”, „ Дзвінкі і глухі приголосні” , „Склад. Наголос". Звуковий і звуко-буквений аналіз, методика їх проведення.

Методика вивчення орфографії

Орфографія як предмет вивчення .   Граматичний та антиграматичний напрями в методиці орфографії. Психологічна природа орфографічної навички. Лінгвістична природа української орфографії 
Методика вивчення фонетичних,  морфологічних, семантичних і історичних написань.                    
Орфографічні правила і методика їх опрацювання . Умови успішного формування орфографічних навичок. Вимоги до орфографічних вправ. 
Списування. Вимоги до списування. Диктанти. Види диктантів і методика їх проведення. Методика аналізу контрольного диктанту.
ЗАВДАННЯ:
1. Опрацювати теоретичний матеріал з теми "Методика вивчення орфографії", створивши презентацію.
2. До методичної скарбнички підготувати добірку різних видів вправ за класами.

Шановні третьокурсники! Продовжуємо опановувати методику української мови.
Тема "Методика вивчення частин мови"
1. Методика вивчення іменника.
Завдання:
1.  Опрацювати за підручником (див. ел. ресурси на сайті бібліотеки) теоретичний матеріал, законспектувавши алгоритм роботи над
- формуванням загального поняття про іменник;
- методикою вивчення числа, роду іменника;
- методикою вивчення відмінювання іменника. (5 б.)
Підготувати фрагмент уроку (за власним вибором), оформивши наочність до уроку (5 б.)
2. Методика вивчення прикметника.

Готуємося до ДКА:

1. Аналіз мови художнього твору – це…

2.   … – один з видів мовленнєвої діяльності, спрямований на сприйняття мовлення на слух та його осмислення

3.     Що таке зв’язне мовлення?

4.     Назвіть характерні ознаки тексту-міркування.

5.     Назвіть передумови успішного розвитку мовлення школярів.

6.   … – один із видів мовленнєвої діяльності, в процесі якого відбувається перекодування графічно зафіксованого тексту в звукове мовлення, чи безпосередньо у смислові одиниці, без звукового оформлення:

7. Які методи використовує вчитель з метою активізації пізнавальної діяльності школярів?

8. Суть якого методу полягає в тому, що вчитель різними прийомами (повідомлення, демонстрація) організовує сприймання учнями потрібної їм інформації, яку вони фіксують в пам’яті?

9. Назвіть одиниці зв’язного мовленя.

11. Назвіть найпоширеніші прийоми, які використовує вчитель на уроках граматики

12. Який принцип розміщення й вивчення літер у букварях?

13. На що має спиратися формування уміння читати прямі склади?

14. Назвіть, провідний принцип сучасного аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.

15. Що учні дізнаються при формуванні уявлення про речення в 2 класі?

             

До уваги студентів 3 курсу індивідуальної форми навчання!
До 28 квітня 2016 р. потрібно виконати семестровий модульний контроль знань - аналіз уроку читання.
Тема. Спостереження уроку читання на вивчення оповідання, казки або вірша.
Інструктаж. Під час спостереження уроку зробити запис його структури, зауваження до використання методів і прийомів, до роботи вчителя на всіх етапах уроку, про рівень сформованості в учнів способів читання та якостей, про реалізацію навчальної, виховної, розвивальної мети.

Відео матеріал до уроку: https://youtu.be/P0jNtGW9Gng

Шановні студенти групи 3-БШ! До вашої уваги завдання на дистанційний тиждень (22.03.2017)

Опрацювати письмово в зошиті для конспектів за підручником Коваль Г. П. Методика читання:
- організація первинного читання (с. 6-11),
- вивчення стану навичок читання (с. 21-23),
- словникова робота на уроках читання (с. 25-28).
За підручниками "Літературне читання" (2-4 клас)  за власним вибором визначити текст, за яким проілюструвати систему словникової роботи протягом уроку.

ЗАВДАННЯ ПОТРІБНО ОБОВ'ЯЗКОВО ВИКОНАТИ ВІДПОВІДНО ДО РОЗКЛАДУ Й НАДІСЛАТИ ЙОГО ВИКЛАДАЧЕВІ НА ЕЛЕКТРОННУ ПОШТУ В ЦЕЙ ДЕНЬ. УСПІХІВ!

6 семестр

МЕТОДИКА КЛАСНОГО ЧИТАННЯ

Теоретико-методичні основи читання

Виховне, освітньо-пізнавальне і розвивальне значення читання в початкових класах.

Короткий історико-критичний огляд методики читання в початкових класах (пояснювальне читаная, виховне, літературно-художнє, творче).

Сучасна система навчання: читати і початкова літературна освіта. Напрями процесу навчання читати: навчання власне чигати; забезпечення літературної освіти і розвитку молодших школярів.                                                        

Характеристика змістових ліній Державного освітнього стандарту з читання. Тематично-жанровий, художньо-естетичний, літературознавчий принципи визначення змісту читання. Структура і зміст програми з читання для 2-4 класів.

Роль підручника з читання, його функції. Аналіз структури підручника (навчальний текст; позатекстові компоненти: апарат організації засвоєння, ілюстративний матеріал, апарат орієнтування).

Читання як вид комунікативно-пізнавальної діяльності. Різновиди навчального читання (читання вголос і мовчки), їх значення. Особливості читання вголос і мовчки. Форми учнівського читання: індивідуальне, хорове, у парах, ланцюжком, комбіноване; партитурне, читання в особах; вибіркове та інші.

Якості повноцінного читання (правильність, свідомість, виразність, швидкість), їх взаємозумовленість.

Правильність читання. Вимоги до правильного читання. Типові учнівські помилки під час читання, їх причини. Прийоми вироблення правильності читання: використання спеціальних тренувальних вправ, які вдосконалюють зорове сприймання (попереднє читання слів із графічними позначками, читання слів, у яких мінімальні одиниці читання надруковані різними шрифтами, читання ланцюжків слів, близьких за графічним виглядом або ланцюжків споріднених слів тощо); розвиток артикуляційного апарату (розучування скоромовок, чистомовок, використання літературних ігор, хорове читання, заучування лічилок, закличок, прислів'їв і приказок, віршів тощо); регуляція дихання (на одному видиху вимовити чотиривірш, лічити на одному диханні якнайдовше: 1, 2, 3, 4... тощо).

Швидкість читання. Вплив, фізіологічних і психологічних факторів настановлення і розвиток темпу читання в молодших школярів. Умови розвитку оптимального темпу читання в 1-4 класах.

Розвиток зорового сприймання під час читання: розширення поля читання, миттєве розпізнавання слова під час читання, переглядання тексту, знятгя вокалізації. Використання спеціальних вправ для вироблення швидкості читання (групове читання уривків тексту, коли темп задає учитель, читання уривків за певний час, заздалегідь відомий учням, „змагання" на швидкість, читання, читання уривків тексту в різних темпах, читання „на час" тощо); використання прийомів швидко читання („читання з перешкодами", читання „через решітку", „швидко знайди слово" тощо). Критерії вимірювання швидкості читання (вголос, мовчки). Дискусійні питання щодо „динамічного читання" в початкових класах:.

Поняття про виразне читання (у зіставленні з терміном „художнє читання"). Напрями роботи над виразністю: технічний (робота над голосом, дикцією, диханням, орфоепічною вимовою); інтонаційний (робота, над компонентами інтонації: мелодикою, інтенсивністю, темпом, паузою, тембром); смисловий (система роботи по осмисленню ідеї твору); тренувальний (вправляння дітей у виразному прочитанні твору після аналізу).

Усвідомлення читання. Рівні усвідомленого читання. Види і прийоми роботи, спрямовані на підготовку до сприйняття тексту, усвідомлення форми і змісту твору, формування власного ставлення до прочитаного.

Удосконалення розуміння прочитаного (розуміння слова, речення, цілого тексту), вияв ступеня сформованості навички розуміння прочитаного. Завдання, типи вправ для роботи над словом, реченням, текстом.

Методика роботи над художнім твором у початкових класах.

Наукові засади аналізу художнього твору (літературознавчі, психологічні, методичні положення).

Літературний розвиток учнів. Засвоєння літературознавчих понять. Напрями системи літературного розвитку учнів: 1) досягнення жанрової різноманітності кола читання у кожному підручнику з виділенням пріоритетів певних жанрів; 2) достатня частотність у підручниках творів одного автора, що сприяє   виявленню   взаємозв'язку   між   автором:   і   темою   йоге    творчості; 3) лінійно-концентрнчний принцип ознайомлення з відомостями про життя і творчість поетів і прозаїків протягом початкового навчання; 4) засвоєння учнями на практичному рівні істотних ознак, які характеризують жанри; 5) ознайомлення з літературними термінами на рівні розпізнавання значення і називання істотних ознак.

Особливості роботи над творами різних родів і жанрів.

Роди літературних жанрів (епос, лірика, драма). Особливості роботи над творами різних жанрово-родових форм. Методика роботи над ліричними творами. Методика роботи над драматичними творами в початкових класах. Методика роботи над епічними творами. Робота над творами малих фольклорних жанрів: чистомовки, скоромовки, лічилки, мирилки, загадки, прислів'я, жарти, веселики, потішки тощо. Специфіка опрацювання науково-популярних творів.

Етапи роботи над творами різних жанрів на уроках читання: 1) мотиваційна і змістова підготовка до сприймання нового твору; 2) первинне ознайомлення учнів з текстом твору і первинний аналіз; 3) аналітичне читання (смисловий, структурний, художній аналіз тексту), що має практичну спрямованість і здійснюється на основі багаторазового перечитування тексту; 4)  висновок-узагальнення з прочитаного; 5) удосконалення якостей читацької навички; 6) виконання творчих завдань.

Уроки класного читання

Цілі уроків читання (навчальні, виховні, розвивальні). Зміст, структура, методичні засоби уроків читання. Мотиваційне забезпечення уроків читання.

Типологія уроків класного читання. Багатоваріантність побудови уроків читання: уроки вивчення творів одного жанру; уроки-сходинки до монографічного вивчення творчості письменника; уроки-інсценізації (або уроки з елементами інсценізації); уроки з ігровим сюжетом; уроки-мандрівки, уроки-подорожі; уроки-роздуми; уроки-діалоги; уроки розвитку літературних творчих здібностей учнів; інтегровані уроки та уроки з блочною інтеграцією змісту різних предметів; узагальнювальні уроки.

ЗАВДАННЯ:

1. Опрацювати теоретичний матеріал в зошит для конспектів:

- характеристика змістових ліній за Державним освітнім стандартом з літературного  читання;

- опрацювання структури і змісту програми з літературного читання для 2-4 класів;

- конспектування теоретичного матеріалу за посібниками "Методика читання", що знахадяться в електронних ресурсах бібліотеки.